PROYECTO INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y TRAYECTORIAS ESTUDIANTILES
Cultura digital y educación
Profesora: Regueiro, Teresita
Estudiantes del 2do año del Profesorado de Inglés 2024
El proyecto Inteligencia Artificial y trayectorias estudiantiles busca problematizar los usos y prácticas de los estudiantes del profesorado con respecto a las tecnologías digitales, para reflexionar desde una mirada que priorice el derecho a una ciudadanía plena, la soberanía tecnológica, el uso seguro y ético de los medios.
Se trabajó en dos iniciativas: una para desarrollar en el nivel Superior (nivel del que son parte el grupo de estudiantes) y otra para el nivel Secundario (nivel para el que se están formando).
Para poder conocer el proyecto Ingrese Aquí
JORNADAS DE EDUCACIÓN DIGITAL 2025
Lola Sívori, Carolina Conca y Valentina Velasco, estudiantes de 2do año del Profesorado de Inglés, participaron como expositoras en las JORNADAS DE EDUCACIÓN DIGITAL organizadas por la @tecnoeducativa_pba con el Proyecto Pulgarcita, acompañadas de la profesora Teresita Regueiro.
Proyecto de investigación: Educación e infancias durante la dictadura cívico-eclesiástico-militar (1976–1983)
Producción audiovisual – 2º año
El documental que aquí se presenta es el resultado de un proceso de trabajo desarrollado en la cátedra Historia y Política de la Educación Argentina junto a las docentes en formación de 2.º año del Profesorado de Inglés. La propuesta partió de una pregunta central: ¿cómo funcionó la escuela durante la última dictadura cívico-eclesiástico-militar y qué huellas dejó en las infancias, en los discursos educativos y en la enseñanza del inglés?
Las clases introdujeron un marco teórico que permitió comprender la educación de aquellos años como un dispositivo profundamente atravesado por la lógica del autoritarismo. No se trató solo de censura o vigilancia —como muestran los documentos fuentes del archivo Vigilar la Escuela— sino de un proyecto cultural que buscó disciplinar cuerpos, emociones y lenguajes. El video Historia de la educación argentina: La dictadura 1976–1983, la lectura de Valeria Llobet y el análisis del mundo de Billiken ofrecieron herramientas para pensar las infancias marcadas por el miedo, el silencio, los rituales patrióticos y la moral conservadora. Desde allí, la cátedra abrió una línea de reflexión específica sobre el inglés como área atravesada por tensiones entre modernización tecnocrática, selección cultural y silencios curriculares. Con ese punto de partida, el proyecto avanzó hacia la construcción de una mirada situada que integrara teoría y memoria. Los grupos de trabajo diseñaron y realizaron entrevistas a personas que fueron adolescentes y jóvenes durante 1976–1983, así como a docentes y formadores vinculados a la enseñanza del inglés. También se incorporaron fuentes culturales y materiales de archivo que permitieron poner en diálogo los discursos oficiales, las experiencias cotidianas y los relatos personales. El objetivo fue reconstruir cómo se vivió la escuela en nuestra ciudad, cuáles fueron los gestos, prácticas y representaciones que moldearon la vida escolar bajo el autoritarismo, y qué ecos de esas lógicas persistieron más allá del retorno democrático.
El documental surge de ese proceso colectivo; una pieza audiovisual que reúne voces, imágenes, lecturas y preguntas producidas por las docentes en formación. Aparece allí no sólo la reconstrucción histórica, sino también una reflexión ética y pedagógica sobre lo que significa enseñar hoy —y enseñar inglés— desde una perspectiva democrática, crítica y comprometida con los derechos humanos.
Docentes en formación participantes:
Brisa Carrio · Carolina Castillo · Carolina Conca · Lola Sívori · Valentina Velasco
Desde la cátedra se agradece especialmente a las personas que brindaron sus testimonios y acompañaron la reconstrucción de estas memorias locales, así como al Instituto por facilitar los espacios de trabajo y producción audiovisual.
Este proyecto se inscribe en el compromiso formativo del ISFDyT N.º 4 con la construcción de docentes capaces de analizar críticamente los procesos históricos y educativos, y con la defensa sostenida de los principios de Memoria, Verdad y Justicia, pilares éticos y pedagógicos de la formación docente.
